A EMBAIXADA DOS EUA DIVULGA OS NOMES DOS 50 JOVENS EMBAIXADORES SELECIONADOS PARA O PROGRAMA DE 2020

por Grupo +Unidos | out 31, 2019 | Uncategorized

A Embaixada e os Consulados dos Estados Unidos no Brasil divulgaram, nesta quarta-feira, 30 de outubro, os nomes dos 50 estudantes selecionados para participar do Programa Jovens Embaixadores 2020. Esse ano o programa comemora 18 anos e, ao atingir a maioridade, mudanças relevantes serão feitas nessa iniciativa de responsabilidade social. Em 2020, o programa passará a ter um foco mais voltado para o desenvolvimento de habilidades para o ambiente em constante transformação do século XXI e oferecerá aos participantes ferramentas para solucionar problemas em suas comunidades por meio de ações criativas e inovadoras.

A viagem dos Jovens Embaixadores para os EUA será de 10 a 29 de janeiro de 2020. Durante essas três semanas, eles passarão pela capital dos EUA, Washington, D.C., viajarão para quatro cidades, onde serão hospedados por família voluntárias. Além disso, os jovens participarão de atividades como oficinas sobre liderança e empreendedorismo, projetos de impacto social, reuniões com representantes do governo dos EUA, frequentarão escolas da região e farão apresentações sobre o Brasil.

Este ano a seleção contemplou pelo menos um representante de cada estado brasileiro e do Distrito Federal. O programa é patrocinado pela Embaixada e os Consulados dos Estados Unidos no Brasil, e conta com o apoio de parceiros públicos e privados.

A lista dos selecionados:

Saiba mais sobre o programa Jovens Embaixadores:

Foi criado pela Embaixada dos Estados Unidos no Brasil em 2003. O programa conta com a parceria do Conselho Nacional de Secretários de Educação (CONSED), das Secretarias Estaduais de Educação, da rede de Centros Binacionais Brasil-Estados Unidos e das empresas FedEx, MSD, IBM, Correios e SM Tour. Além disso, conta também com o apoio institucional do Movimento Todos pela Educação, do Canal Futura e do Grupo +Unidos – fundo de investimento social colaborativo formado por empresas norte-americanas estabelecidas no Brasil. Atualmente o Programa Jovens Embaixadores é implementado em todos os países do continente americano e conta, ainda, com um programa inverso para jovens norte-americanos representarem os EUA na América Latina. Desde sua criação, 622 jovens brasileiros já participaram do programa. https://www.facebook.com/JovensEmbaixadores

Os veículos de imprensa interessados em entrevistar os Jovens Embaixadores devem entrar em contato com as Assessorias de Imprensa da Embaixada e dos Consulados dos Estados Unidos no Brasil:

Brasília: (61) 3312-7367 / 7364 – São Paulo: (11) 3250-5237 / 5276 / 5261– Rio de Janeiro: (21) 3823-2122 / 2119 – Recife: (81) 3416-3096 / 3066 – Belo Horizonte: (31) 3338-4010 – Porto Alegre: (51) 3345-6128 / 6110

Para mais informações sobre esta Nota à Imprensa entrar em contato com a Assessoria de Imprensa da Embaixada dos EUA em Brasília pelo e-mail BrasiliaEMBEUA@state.gov ou pelos telefones (61) 3312-7367 / 7364 / 7350. Siga-nos no Twitter e Flickr.

Fonte: Embaixada e Consulados dos EUA no Brasil.

INOVAÇÃO VS EDUCAÇÃO: ACOMPANHAR A VELOCIDADE É O PRINCIPAL DESAFIO

por Grupo +Unidos | out 15, 2019 | Uncategorized

Uma pesquisa realizada pela KPMG durante o evento “Educação no Brasil – transformando desafios em oportunidade” concluiu que, para 38% dos líderes entrevistados, o principal desafio para o segmento é acompanhar a velocidade dos avanços e inovações. O levantamento, que entrevistou cerca de 140 empresários, mostrou ainda que 85% deles acreditam que a tecnologia trará impactos relevantes e estruturais para o setor de educação.

Durante o evento, representantes de diversas empresas que atuam no setor também se mostraram preocupados com o investimento em tecnologia. Para 31% deles, o atual desafio para a instituição que lidera é a criação de programas de inovação e novos produtos.

Quando perguntados sobre os maiores obstáculos para as empresas nos próximos anos, 60% apontaram como o principal deles a adaptação e criação de cursos, material didático e plataformas digitais que atendam às novas demandas de mercado. Já no que se refere ao investimento realizado na área de tecnologia, 50% dos participantes afirmaram não ter uma equipe dedicada a novos negócios e inovação na própria instituição.

De acordo com o sócio líder da área educação da KPMG, Marcos Boscolo, reconhecer a importância de se investir em inovação é apenas o primeiro passo. “Ainda há muito a avançar. O mercado está mudando e as tecnologias estão em plena evolução. É preciso agir e estar aberto às novidades que esse processo de inovação traz. No cenário atual, investir em tecnologia não é apenas importante para a manutenção e crescimento dos negócios, mas também para elevar o padrão do ensino brasileiro a um patamar completamente novo”, analisa.

A KPMG é uma rede global de firmas independentes que prestam serviços profissionais de Audit, Tax e Advisory.

Fonte: Rede Jornal Contábil

CUMMINS RECEBE PRÊMIO WEPS BRASIL: EMPODERANDO AS MULHERES

por Grupo +Unidos | out 14, 2019 | Uncategorized

Cummins Brasil foi uma das empresas vencedoras da categoria Prata da 3ª edição do Prêmio WEPs Brasil – Empoderando as Mulheres. A premiação objetiva incentivar e reconhecer os esforços que promovam  a cultura da equidade de gênero e o empoderamento da mulher e é reconhecida pelo Pacto Global da ONU e pela ONU Mulheres.

A edição 2019 do prêmio WEPs teve como realizador o Programa Ganha-Ganha: Igualdade de gênero significa bons negócios, uma parceria entre ONU Mulheres, a Organização Internacional do Trabalho (OIT) e que conta com financiamento da União Europeia.

“Resultados excelentes não são oriundos de um grupo específico, de uma experiência específica. A Cummins, como empresa global, reconhece a necessidade de diferentes perspectivas e dedica esforços para construção de uma cultura mais igualitária”, Luis Pasquotto, presidente da Cummins Brasil e vice-presidente da Cummins Inc.

“Ao trabalharmos com a diversidade, consideramos que esse espectro diverso de opiniões resultam em decisões mais fortes e está totalmente ligado ao sucesso da companhia”, completa o executivo, que recebeu o prêmio em evento realizado em São Paulo.

A fabricante de motores desenvolve diversas ações para a promoção das mulheres no mercado de trabalho no Brasil. Já em 2010 foi criado o Grupo de Afinidades de Mulheres no complexo industrial de Guarulhos (SP) com a ideia de intensificar os trabalhos de inclusão.

A diversidade é também trabalhada na empresa por meio de grupos que incluem mulheres, afrodescendentes, deficientes físicos, geração Y e lésbicas, gays, bissexuais, travestis, transexuais e transgêneros.

Fonte: Auto Indústria

PELAS JUVENTUDES NOS MOVIMENTAMOS PARA FALAR SOBRE GERAÇÃO DE RENDA E TRABALHO

por Grupo +Unidos | out 3, 2019 | Uncategorized

Garantir que todas as juventudes encontrem caminhos para atuar na construção do melhor mundo. Esta é a ideia que motiva o Em Movimento, rede de organizações que atuam em prol das juventudes brasileiras, como Instituto Arapyaú, Ashoka, Impact Hub São Paulo, Fundação Arymax, Instituto Elos, Historiorama e Grupo +Unidos. O que une tais organizações é o olhar focado para as demandas das juventudes e o suporte que oferecem para que se engajem, se desenvolvam e tenham mais acesso às oportunidades oferecidas pelos campos sociais.

Há algum tempo, com o intuito de alimentar o seu pilar de inteligência coletiva, o Em Movimento criou uma metodologia chamada LAB para realizar conversas aprofundadas com sabedores a respeito de algum tema de relevância aos jovens brasileiros. Assim, a partir do levantamento de provocações e discussões, o LAB ganha relevância enquanto ferramenta de escuta, tradução e disseminação de agendas fundamentais, entre juventudes e organizações.

Nesse percurso, a organização já realizou LABs para discutir sobre temas de extrema pertinência, tais como, saúde mental, genocídio da juventude negra e reforma do ensino médio. Na última semana de outubro, o LAB reuniu jovens e especialistas do terceiro setor em torno de outra  questão central: quando tratamos sobre geração de trabalho e renda, o que é mais importante para as juventudes?

Sabemos que são muitos e diferentes os motivos pelos quais jovens enfrentam dificuldade ao tentar acessar o mercado de trabalho. De maneira geral, a instabilidade econômica da última década impactou especialmente na trajetória daqueles que procuravam a sua primeira oportunidade de atuação profissional. De maneira evidente, as estatísticas do PNAD ilustram esse quadro ao apontar que a probabilidade de um jovem (de 18 a 24 anos) estar sem emprego é quase três vezes maior do que a dos demais brasileiros desocupados.

Ainda, mesmo quando empregados, os jovens são os mais suscetíveis a demissão.  Este cenário pode ser referendado pelo levantamento feito pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea) o qual aponta que entre novembro de 2018 a janeiro de 2019 a taxa geral de crescimento de ocupação foi de 0,9% ao mesmo tempo em que houve um retraimento de 1,3% entre os indivíduos de 18 a 24 anos.

Evidentemente, esses dados não atingem todos os jovens de maneira uniforme. As juventudes periféricas, por exemplo, enfrentam  maior dificuldade para acessar oportunidades de qualificação profissional adequada, situação que se agrava quando são considerados os recortes de etnia e gênero no aprofundamento dessas análises.

“Hoje existem avanços em acessos, mas ainda existem inúmeros desafios para esse jovem que está na periferia. Você consegue hoje ter condições mínimas de possibilidades e perspectivas para a juventude, mas pela conjuntura política e econômica atual elas podem ser desconstruídas”, comentou Alex Barcellos, do Solano Trindade, economista e também morador da periferia.

Assim, objetivando tratar dessas e outras questões sobre os jovens e o mundo do trabalho  considerando visões múltiplas, realizamos o “LAB Geração de Trabalho e Renda”. O encontro foi organizado em 3 blocos que discutiram, nesta ordem, as diferenças entre trabalho e geração de renda, as novas formas de trabalho e profissões e quais caminhos devem ser seguidos para amplificar o debate e as oportunidades de trabalho  dentre os jovens. 

O evento aconteceu na sede da Educafro, no centro de São Paulo, e contou com a participação de mais de 30 pessoas, entre membros da mesa de discussão e ouvintes. A facilitação da conversa ficou a cargo de Tony Marlon, do Historiorama, e de Camila Ribeiro, do Em Movimento. Colaboraram com o debate representantes das organizações Solano Trindade, Carambola Tech, Arrastão, Arymax, Embarque no Direito, Wieden e com os jovens Gabriel Oliveira, do projeto E2C (English to Connect, Communicate, Catalyze), Jess Vieira, ilustradora, e Midria, poeta e slammaster do Slam USPerifa.

Para ver fotos do encontro, acesse: www.maisunidos.org/fotos-e-videos/

QUATRO LIÇÕES DAS ESCOLAS PÚBLICAS COM BONS RESULTADOS NO ENSINO MÉDIO

por Grupo +Unidos | out 2, 2019 | Uncategorized

Os pesquisadores do Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional (Iede) investigaram, entre 2018 e 2019, boas práticas de escolas públicas de Ensino Médio que, mesmo inseridas em um contexto socioeconômico adverso, conseguem boa aprendizagem. Os resultados estão no estudo Excelência com Equidade no Ensino Médio: a dificuldade das redes de ensino para dar um suporte efetivo às escolas, lançado na quarta-feira (25), em São Paulo. A pesquisa foi feita em parceria com outras três organizações: Fundação Lemann, Instituto Unibanco e Itaú BBA.

A seguir, compartilhamos algumas práticas e estratégias comuns às escolas de bons resultados:

1. Currículo diversificado efetivo, que engaja e dá autonomia aos alunos

Dentre as 5.042 escolas públicas de Ensino Médio passíveis de serem estudadas, em razão do nível socioeconômico de seus alunos, somente 100 atingiram os critérios de qualidade do estudo. Dessas, 82 são escolas de tempo integral. Nessas unidades, o currículo é dividido em duas partes: Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Currículo Diversificado, contemplando aspectos pedagógicos e o desenvolvimento de atividades alternativas. O aluno deve ser estimulado a: aprender a ser, aprender a conviver, aprender a conhecer e aprender a fazer.

Diferentes projetos dão sustentação à parte diversificada do currículo. Dentre eles, destacam-se “Projeto de Vida” e “Empreendedorismo”. Ambos são estruturados a partir dos sonhos e objetivos dos estudantes. No “Projeto de Vida”, no 1^o ano, são abordados temas sobre a identidade dos jovens e seus valores, com ênfase em autoestima, autoconfiança e autoconhecimento. No 2^o ano, são trabalhadas as escolhas profissionais e é desenvolvido um plano de ação para que os alunos alcancem os seus desejos. É um momento sensível de escuta e troca de experiência.

O currículo ainda abre espaço para trabalhos autorais em cada escola. São projetos interdisciplinares que proporcionam a aplicação do conteúdo na prática, com estímulos à conexão de saberes e à expressão mais ampla das habilidades de cada um. Há, por exemplo, trabalhos de iniciação científica, que são apresentados para a comunidade, participam de eventos e concorrem a prêmios. O professor possui a função de orientador, atuando para facilitar os processos de aquisição de conhecimento, incentivando e instigando os jovens.

As disciplinas eletivas, por sua vez, possibilitam aos adolescentes vivenciarem processos de autonomia e escolha. As aulas acontecem, em geral, duas vezes na semana, e as opções são muitas: teatro, danças regionais, música, lutas, aula de idioma ou redação. São aulas dinâmicas e divertidas, que contribuem para aumentar o entrosamento na escola, já que as turmas são compostas por estudantes de diferentes séries. Em Goiânia, algumas aulas eletivas são sugeridas e conduzidas pelos próprios jovens, sem a participação dos professores. 

2. Decisões baseadas em evidências

O trabalho da gestão é pautado em evidências. Por meio de avaliações diagnósticas, aplicadas no início do ano letivo, a gestão elabora um plano de ação junto aos docentes para intervir nas principais fragilidades dos estudantes. O planejamento é contínuo, com monitoramento do desempenho dos alunos por meio de um sistema integrado de gestão educacional (detalhe: o sistema possui foto de todos os alunos). Além disso, há reuniões semanais com professores por área de conhecimento, com foco nos descritores de cada disciplina.

Há uma organização clara das horas de trabalho dos docentes: todos têm seu trabalho semanal apontado em uma planilha, que divide momentos de aula, planejamento, estudo individual, correção de provas, reuniões e acompanhamento dos alunos.

3. Foco nas relações humanas, com parceria entre professores e alunos

Nas visitas às escolas de bons resultados, observamos que a “Pedagogia da Presença” é amplamente destacada por toda a comunidade escolar. “A diferença é a relação humana”, ouvimos de educadores de diferentes unidades.  O conceito é pautado pelo entendimento do universo do jovem, busca por igualdade, abertura ao diálogo e à escuta, respeito à diversidade, e ações que visam à reflexão e não punição.

As estratégias de acolhimento e recepção mostram-se importantes. O acolhimento ocorre no primeiro dia de aula, com atividades organizadas e geridas pelos próprios alunos. A ideia é entrosar os novatos de maneira descontraída e alegre, além de informá-los sobre o funcionamento da escola, as regras e os combinados. “É uma conversa de jovem para jovem”, contou um deles. Já em algumas escolas, todos os dias, os alunos são recebidos no portão pela diretora (ou outro funcionário) com um bom dia, um sorriso, um aceno. “Muitas vezes, os alunos não têm isso em casa. Aqui todos são esperados”, afirma uma gestora.

Outro projeto relevante que contribui para o fortalecimento das relações entre alunos e professores é chamado de “Tutoria” ou “Professor Diretor de Turma”. Eles têm o papel de acompanhar os jovens de forma mais individualizada, auxiliando-os em relação aos conteúdos escolares e às notas, mas também os apoiando em questões pessoais. O professor tutor ou diretor de turma estabelece bons vínculos com os alunos e cria uma relação de amizade e confiança. “O aluno se sente acolhido, apoiado. É visto, reconhecido”, afirma um dos diretores entrevistados.

Nas rodas de conversa com os jovens, quando questionados sobre seu professor(a) preferido(a), era comum eles mencionarem três ou mais nomes. Eles citavam o empenho do professor para deixar a aula atrativa e tornar o conteúdo claro. “Se você não entendeu, ele explica, e explica de novo, de novo e de novo, até você aprender”, afirmou uma aluna. Outros estudantes disseram que os professores “cobram muito e pegam no pé” quando necessário. “É amorosidade com disciplina”, definiu um deles. Em nenhuma das escolas visitadas foram citados conflitos graves entre alunos ou entre alunos e professores. 

4. Estratégias pedagógicas que conversam com a realidade dos alunos e atendem às diferentes necessidades de aprendizagem

Além dos métodos já citados, que estimulam a criatividade e o protagonismo, as escolas também usam métodos mais tradicionais de fixação do conteúdo, como exercícios e simulados.

Nas escolas visitadas, há um foco na preparação para o Enem e as avaliações externas. Em Pernambuco, por exemplo, são realizados quatro simulados do Enem ao ano, desde o 1º ano do Ensino Médio. As estratégias de preparação incluem grupos de estudos, “aulões” sobre temas específicos, palestras com psicólogos, estudantes universitários ou ex-alunos. Em algumas redes são oferecidos cursinhos gratuitos idealizados por universidades públicas. Na entrada das escolas é comum ter murais com fotos de alunos aprovados em universidades.

Em Pernambuco, existe o projeto ‘A presença que faz diferença’, em que gestores e docentes realizam uma força tarefa nos dias do Enem, com pontos de apoio próximos às escolas. Eles levam kits com lanches, água e bombons para os alunos, assim como estojos com caneta, lápis e borracha. Além disso, formam grupos no WhatsApp para monitorar se todos irão chegar a tempo para fazer a prova.

Em Pernambuco, vale citar outra iniciativa pioneira: o Programa Ganhe o Mundo. São oferecidas a alunos de escolas estaduais mais de 1.000 vagas de intercâmbio para cursos de idiomas, em oito países. O estudante deve optar por língua inglesa, espanhola ou alemã, e participar de um processo seletivo.

Por fim, é preciso dizer que, nas escolas com bons resultados, presenciamos uma comunidade escolar apropriada de suas ações e que se reconhece nos bons resultados obtidos. Foi marcante observar a autonomia, o orgulho e a motivação dos jovens no ambiente escolar.

Texto por Gustavo Rodrigues, coordenador da pesquisa de campo do “Excelência com Equidade no Ensino Médio: a dificuldade das redes de ensino para dar um suporte efetivo às escolas”.

Fonte: Nova Escola.